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科研成果

江西省赣州市湖边中学课题组课题开题报告

来源:未知 | 点击数:16105 | 发布时间:2007年12月24日 | 修改时间: 2007年12月24日

中国教育学会“十一五”科研规划课题——《新的测评体系对学习的促进作用》子课题于12月在江西省赣州市湖边中学课题组大力配合下进行了开题报告会。报告会就课题研究的目的、理论价值和实践意义以及本课题的研究目标、研究内容等作了详尽的部署和安排：

新课程理念下成功英语学习策略与情景教学模式的探索

开题报告

一、问题的提出及课题研究的目的

国家《英语课程标准》指出：“英语学习的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。”然而，在我们的课堂却经常看到学生有口难开，传统教学模式依然占据很大位置。学生没有真实的语言情景或模拟的情境，加之教学方法和手段的落后，许多学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，产生畏难情绪，导致整体英语水平不高。更没有听、说的欲望，正如人们常说的“在国内学习三年英语，不如到国外去学三个月。”李岚清副总理指出：“很多学生经过八年或十二年的外语学习，然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流……”（李岚清，1996）。如何改变现状呢？以“情景教学”为核心的英语课堂教学就是以促进学生主动发展为宗旨的新型教学形式。它要求教师要根据学生的不同水平设计不同的任务情景，让学生互助合作完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，培养学生学以致用的意识和进行语言实践的能力。营造良好的语言情境，使学生尽可能多地接触英语，有利于增强学生的语感，有利于学生听、说、读、写能力的提高。
本课题的研究与实践是新课程课堂教学创新的一次探索和尝试，具有一定的创新性与实践意义。本课题最大的特点就是强调学生为中心、教师为引导、话题为牵引、情景为小社会的自主体验式教学，不仅有利于培养学生创新精神和实践能力，还大大丰富了学生文化素养和健全的情感态度。另外，通过本课题的开展，能够丰富课堂教学，激发学生学习兴趣，培养学生语言运用能力，最终真正提高课堂教学质量；同时在研究中能开阔实验教师的思路，不仅起着抛砖引玉的作用，而且可供他们直接用于自己的教学，从而大面积提高英语教学质量。通过本课题研究，将形成情景教学方法，并在此基础上建构情景教学模式，以致在英语课堂教学中形成稳定的、高效的教学风格，从而推动课程改革的顺利进行。

二、课题研究的理论价值和实践意义

通过本课题的研究，在教学中以情景为主线，充分挖掘和利用话题，拓展词汇和语言，将“教材英语”转变为“生活英语”，使学生随时随地能接触到英语。从而激发学生的学习兴趣和学习动机。同时文化背景知识的教学能促使学生在掌握语言知识的基础上更拓展思维，开阔视野；帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观；从而对教学质量的提高和学生素质的全面提高起到一定的作用。
从实践意义上来说：
1、有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来。
2、有利于调动学生的非智力因素，使学生注意力集中，学到的知识易巩固
3、有利于营造良好的语言环境

三、国内外研究现状分析

从国内看，我国近年来，基础教育不尽如人意，效益不高，学生创新意识、实践能力差引起社会各界的关注，应试教育的诸多弊端没有得到纠正。传统的英语教学方式即教师讲、学生听，搞填鸭式、满堂灌，不能巧妙而有针对性地运用多种教学方式，无法充分调动学生的积极性、主动性和创造性，难以激发学生的学习兴趣。同时，重知识轻能力，重语法轻交际，重文字轻口语，教师偏重于培养学生的读、写能力，特别是注重传授语言知识和讲解语法规则，而忽视了听说水平的训练，使学生在日常生活中缺乏运用语言的能力，导致学生的英语多带有“聋哑症”。因此，积极探索新的教学方式，尽快提高外语教学水平，已成为外语教师面临的首要任务。改变这一现象最根本的是改变教师的教学方式和学生的学习方式。综观国内英语教学方式改革的现状，有如下主要方面的探索：
1、面对新课程改革，教师从固有的、陈旧的观念中走出来，树立“以学生发展为本”的教育理念，确立每个学生都有发展的巨大潜力的信念。
2、建构“以学习者为中心”的教学方式，让学生成为课堂的主角。
3、改变学生的学习方式，研究性学习是良方。
4、教学活动上追求多样性，增加活动课程，目的是培养学生综合运用知识和解决问题的能力。
当前，各国都在摸索教育的理想模式。可以归纳为如下几点：（1）学校制度的多样化。（2）教育环境的改善。（3）教学内容与教学方法的多样化。（4）教师素质的提升。其中教学内容与教学方法的多样化是21世纪必须继续解决的课题。

四、本课题研究目标

总体目标：

通过研究与实践，构建符合新课程目标、适合学生实际、具有教师个性化的课堂教学模式，促使学生在新课程学习中得到应有的发展，促使教师的专业化发展具有实质性、可操作性的发展，推进学校素质教育，提高教育质量。

阶段目标：

1、2007.9—10 研制课题小组研究计划，主要通过总结、收集已有经验和现行可操
作的做法，进行设模——说模——特色模块的计划制定和细化操作步骤。
2、2007.11-2007.12调查（培训前后）、心理测试（前测）与全员培训阶段。
3、2008.1-2008.2进行学习策略与情景教学模式建构的研究，并研究教师优秀
的个案，通过观模—评模—研究确定教学准备尝试的教学模式，进行教学实践及阶段总结和经验推广。
4、2008.3-2008.6继续开展学习策略与情景教学模式建构研究，炼模—逐步总结
提高，推广典型经验，总结以点带面滚动推进的可行性操作方法。组织重点攻关教学模式、特色模块。
5、2008.7-2008.8总结实验一年的经验教训,设计推广方案，进一步炼模—定模。
6、2008.9-2009.6进一步开展学习策略与情景教学模式建构研究，扩大典型经验
的推广与运用，以点带面滚动推进，进一步做好定模——完模。
7、2009.7-2009.8课题总结、验收阶段。

五、本课题的研究内容

主要内容：

1、摸清实验前实验班的基本情况，以及收集对应非实验班的对比数据；
2、对优生和学困生的学习英语策略和学习方法展开研究；
3、对情景教学模式在课堂中的运用展开研究；
4、挖掘、促进具有代表性教师的教学模式的建构及在本校的推广与运用；
5、情景教学与学生综合运用英语能力的关系；
6、情景教学与学生学习兴趣的培养的关系；
7、形成性评价对优化教学过程的认同与实践研究；

六、本课题的研究方法与原则

1、调查研究法。通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等形式，全面了解实验班的基本情况，收集收集对应非实验班的对比数据，对优生和学困生的学习英语策略和学习方法展开研究。
2、文献研究法、比较研究法。查阅国内外有关英语学习策略和情景教学的论文、著作、报道等，寻找本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。
3、行动研究法。行动研究法是在教育情境中，课题组成员与课堂教学结合起来解决某一实际问题，以提高教育质量。
本课题应遵循的原则：
1、适宜性原则；2、教育性原则；3、兴趣性原则；4、互动性原则。

七、研究步骤

研究准备阶段（2007．9-2007．12）
建立组织，制订计划，确立目标，组织学习课题组计划，完成课题有关资料的收集，对相关人员进行培训，加强对课题的理解，丰富实践训练的内容。
研究实施阶段（2008．1-2009．6）
全面开展子课题研究，选择合适的实验对象，进行具体实验，组织重点攻关教学模式、特色模块，进行个案追踪与访谈、理论研讨、指导与培训，推广成功经验等等。
研究总结阶段（2009．7-2009．8）
验收子课题，总结和评定实验成果，写出结题报告，推广科研成果等。

八、课题参加人员及分工

姓名	性别	职称	学历	在课题中分担的任务
温红乡	女	中一	本科	负责全面工作
洪斌全	男	中二	本科	组织确定课题，安排人员分工，协调各种关系提供设备资料，督促课题进展,撰写课题报告。
伍小萍	女	中高	本科	组织确定课题，安排人员分工,协调各种关系提供设备资料,督促课题进展，撰写课题报告。
谢基萍	女	中一	大专	探索新课程理念下成功英语学习策略与情景教学模式的一般规律和活动模式。
袁溦	女	中一	本科	探索新课程理念下成功英语学习策略与情景教学模式的一般规律和活动模式。
郭小玉	女	中高	本科	探索新课程理念下成功英语学习策略与情景教学模式的一般规律和活动模式。
严瑾	女	中二	大专	探索新课程理念下成功英语学习策略与情景教学模式的一般规律和活动模式。
邱桂英	女	中一	大专	探索新课程理念下成功英语学习策略与情景教学模式的一般规律和活动模式。
曾小凤	女	中一	大专	探索新课程理念下成功英语学习策略与情景教学模式的一般规律和活动模式。
黄成利	男	中二	大专	探索新课程理念下成功英语学习策略与情景教学模式的一般规律和活动模式。
张敏	女	中二	本科	探索新课程理念下成功英语学习策略与情景教学模式的一般规律和活动模式。
李丽娜	女	中二	本科	探索新课程理念下成功英语学习策略与情景教学模式的一般规律和活动模式。

九、研究成果形式

1、课题方案
2、实验报告
3、个案分析
4、经验总结
5、结题报告
6、论文
7、研究报告
十、课题保障的条件及经费估算
1、人员保证：由学校领导亲自领头，带领全校英语组教师参与子课题的研究，确保各教师有充裕的时间和精力开展研究，同时邀请市、区教研专家指导课题的研究工作。
2、经费保证：学校拨出专项资金来保证活动的正常开展。
新课程理念下成功英语学习策略与情景教学模式的探索课题组

2007.11

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