【摘要】有关调查表明，学生英语自主学习的能力较差，许多学生不知道如何自主学习，只能被动接受知识。而在现阶段新课程标准下，培养学生自主学习的能力是课程标准要求达到的一个重要目标。因此，作为英语教师，一定要培养学生自主学习的能力。
【关键词】自主学习 主体意识 学习策略 学习动机

美国教育家布鲁纳认为：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径是使学习者主动地卷入学习并从中体会到自己有能力来应付外部世界。” “英语课程标准”明确要求教师在英语教学中要培养学生自主学习的能力，充分发挥学生的主体意识，调动学生学习的积极性，使学生由被动学习变成主动学习，从而促进学生的全面发展，让学生具备终身学习的能力。由此可见培养学生自主学习的能力是相当重要的。那么，如何培养学生自主学习的能力，让学生主动学，把学习当作一件快乐的事，是我们英语教育工作者当前需要探索的课题。笔者结合近几年来在英语教学中的实践和探索，认为可以从以下几方面来探讨如何培养学生自主学习的能力。

一.确立学生英语学习的主体意识，充分体现学生的主体地位，积极发挥教师的指导作用

在现阶段的英语教学中，无时无刻不在强调学生是学习的主体，教学目标，教学过程，教学评价等等关于教学方面的问题都要以学生为主体。学生不能把自己看作被动接受知识的认知体，应该知道要想真正提高自身英语学习的能力，光靠老师的教是不够的，必须要靠自己主动的学，要有英语学习的主动意识，对自己的英语学习提出适当的要求，每天制定好一个计划，督促自己主动学习，提高自身学习的能力。教师也不能把学生看作被动接受知识的认知体，教师是学生学习的引导者，在课堂教学中，教师要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，引导学生积极参与到教学中来，让学生成为学习的主人，确立学生英语学习的主体意识，而不是老师满堂灌，满堂问，学生被动听，被动答。如：在讲到SEFC Book3 unit3 The Portrait of a Nation时，这篇文章介绍的是澳大利亚，在上这篇课文前，我先把全班学生分成若干组，每组同学借助参考书或上网搜集澳大利亚的一些资料，并且评出搜集资料最多的小组，学生参与的积极性非常高。当上到这篇课文时，首先每组派一位代表向全班介绍澳大利亚，几乎每一个小组都想到了先借助教科书中介绍澳大利亚的资料，再上网搜集其他资料，这样一来，学生对课文就很熟悉了。然后我再要求每个小组准备一些问题，在准备的过程中对他们加以指导，给出一些提示，准备好之后邀请其他组回答，进一步加深对课文的理解。学生对这个活动感到很新鲜，以往都是教师提问学生答，今天他们感觉到自己就是教师，成为了课堂的主人。一旦学生有这种感觉，学习的积极性就会有很大提高，主动学习的欲望就会很强烈，他们会主动探索，寻求解决问题的方法，并从中学会思考，学会学习，体验到了自主学习给他们带来的好处，从而在以后的学习中，学生就会慢慢的学会自己主动学习。

二.在教学过程中注重对学生学习策略的传授，学生掌握了学习策略，就能够提高他们自主学习的效率，培养自主学习的能力

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”。一般来说，学习策略就是我们平时所说的“学习方法”。在教学的过程中，教师应该注重教给学生学习方法，学生掌握了这些方法策略，就能够自主的解决很多问题。相反，如果不对学生进行方法的指导就让学生进行自主学习，那么对于基础较差的学生来说，自主学习就是无稽之谈。而事实上，那些英语学习成绩欠佳的学生也曾经尝试过努力学习，自主学习，但是这样的尝试没能成功。为什么没能成功？根本的原因就是学习策略问题。由此可见，要想培养学生自主学习的能力，必须注重对学生进行学习策略的指导，使他们能逐渐掌握一些解决问题的技巧。如：在阅读课的教学中，要求学生提前预习课文，掌握文章的大意，有些学生不知道怎样预习课文，这时教师就要对他们进行学习策略的指导，在预习课文时，首先要了解文章的背景，接下来弄懂文章的大意，一般来说，文章的大意在首段和末段就能够得到体现，所以在预习课文时尤其要把握这两段的主要意思，而每一段的主要意思又可以通过首句和末句来体现。最后，细读课文，把文章中的生单词，不熟悉的词组，复杂的句式划出来，借助参考书，通过上下文的语境弄懂这些字词句，还有一些不确定的问题，就可以在上课时听老师的讲解而得到解决，这样学生就由被动学习变成主动学习。又如，在做单项选择时，如果选项中所出现的答案是动词的不同形式，教师就可以指导学生从动词的时态，语态，非谓语动词这些方面来考虑，如果以后碰到类似的题目，学生就知道怎样考虑了，无形当中就掌握了学习策略，从而在一定程度上提高了自主学习的能力。

三.多鼓励，多帮助，加强学生的参与意识，激发学生的学习动机

在英语教学过程中，教师应该对学生的每一次表现做出积极的反馈，多鼓励，多夸奖，看到每位学生的闪光点，帮助学生体会到英语学习的成功感。当学生的学习取得一定的进步时，教师可以适当的给学生一些外部刺激，如对学生的努力做出充分的肯定，用一些小奖品来鼓励他们。在教学中，教师也应该认识到每位学生的英语水平不可能是一样的，学生的英语水平存在差异，所以，对于那些英语基础薄弱的学生来说，教师就应该给予帮助。这些学生并不是没有努力学英语，他们也在努力学英语，但成绩始终不尽人意，因此对英语学习失去了信心。作为教师，就要帮助这些学生树立信心，要让学生对自己的英语水平有一个客观的认识，努力走出英语学习的低谷，并对他们进行学习方法的指导。同时，教师对待不同的学生的要求应该不同，对于基础较好的学生，就应该要求在课外时间能够主动的学习，除了消化好课本上的知识外，还应该多摄取一些课外知识，如经常阅读英文日报。对于基础较差的学生，对他们的要求就要低一些，把课本上的一些单词和词组识记好就可以了，这样一来，就考虑到了不同层次的学生，让每位学生都参与到教学中来，激发了学生的学习动机，从而也就逐步让学生养成了自主学习的习惯，提高了自主学习的能力。
总之，在英语教学过程中，要想培养学生自主学习的能力，教师就要扮演好指导学生学习的角色，引导学生掌握正确的学习方法和学习策略，多鼓励，多表扬。除此之外，还可以采用一些方法培养学生自主学习的能力，如教师为学生营造一种良好的自主学习的环境，教师在教学过程中重视形成性评价，关注学生在学习过程中所取得的点滴进步，发现所存在的问题，帮助学生及时解决这些问题。

参考文献

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http://www.guangztr.edu.cn/gztr/jxgg/ggsy/38503yycl.ht,
2007-01.

（作者单位：浙江瑞安龙翔高级中学，325200）

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研究方向 英语教育