新课改下，英语教学全方位开放不要受时间、空间、教材所限。我们应做到以教师为中心转向以学生为中心；由注重知识传授转向注重实践能力培养；由注重教育结果转向注重教育过程，从而将素质教育落实于英语教学中。由原来的注重知识传授变为强调学生形成积极主动的学习态度，使其在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习，形成正确的价值观。 在21世纪的教育教学中，我们应充分认识到：新课程目标下的教学改革是势在必行的。当前，陈旧的教育理念和传统的应试指导思想阻碍了对新课程标准的充分贯彻。笔者在中学英语教学中对学生的学习进行了一段时间的探索,在此谈些粗浅的认识
一、采用灵活多样的教学方法，激发学生的创新兴趣
学生是课堂活动的中心和主体，只有发挥主体的主动性，才能达到预期的目的。如何调动学生的积极性，激发学生的创新兴趣。兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物或参与某种活动的心理倾向，是学生学习生活中最积极、最活跃的心理因素。
1、新颖教学。“兴趣是成才的起点，是最好的老师。”能否培育、保持和提高学生学英语的兴趣，就是能否成功地进行英语教学的一个重要方面。新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。。新颖而奇特的动机最能激起学生的兴奋和愉悦，而且在于缩短英语教学内容与师生间的距离，让他们体验到由于认识了未知的东西而感到高兴和满足，引起他们定向探索的兴趣。这种新颖性不仅表现在英语教法上要不断更新变化
2、实践教学。为提高学生学习的兴趣，教师应尽力创造各种参加实践活动的机会，使他们在实践中发展兴趣。（1）丰富英语课堂活动。开展形式多样的课堂兴趣活动，如：设置英语角、做游戏、猜谜语、学唱英语歌、编短剧、角色扮演等。给学生自由的支配时间和空间，让他们模仿地道的英语语音、语调。（2）组织课外活动。以教师为指导、以学生为中心的人本主义内涵。仅仅在课内创设开放的语言环境是不够的，所以活动可以引向课外，使英语活动渗透到学生生活的每个角落。轻松又有竞争性的课外活动必然会使每个学生全身心地投入，挖掘自身潜能，最大限度地再现旧知识。英语教学的目的是培育学生的思维、想象、交际和创新能力，这些能力只有在英语知识的实践过程中才能得以运用。
二、建立和谐的师生关系
创新教育要求建立民主、求是、和谐的师生关系。通常，命令、威胁与惩罚的“控制型”师生关系抑制了学生学习语言的交际欲望，妨碍了学生的学习主动性及创新思维的发挥。因此，在实践新课程的过程中，教师的教学行为在悄悄起着变化：教师面带微笑走进课堂；教师与学生促膝交流；教师与学生一起游戏；教师与学生一起探究西方文化等。在这样的范围下，师生关系趋于和谐，这种民主、平等的、情景交融的、协力合作的、开放的师生关系，使学生树立自尊、自信的理念。因此师生间只能建立了亲密、融洽的关系，学生才有创新的勇气、创新的热情、创新的自信。学生在坦诚、互尊的环境里一起学习，这个过程不再是教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学，应该使学生处于一种心理放松，精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做，教师以学习者的身份参与学生的质疑，讨论和辩论，把阅读的自由还给学生，把想象的空间留给学生，把表达的机会让给学生。
三、有效的英语教学评价
打破过去单一地以“考试”分数为评价手段的一统天下，建立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体系。 传统的教学评价特别是考试评价强化选择和分等功能，造成一部分学生，特别是学习困难的学生无法认识到自己的潜能，从而丧失了自我发展的动力。 而今，按照课改的精神，将不再以分数作为唯一的评价手段。我们的知识评价与考试主要是为了发现学生的进步与存在的不足，在此基础上促进学生发展和改进教学。现在我们提倡学期末对学生的评价应根据不同的内容确定期末评价与平时评价相结合，这样既能减轻学生的期末考试的负担，避免出现“临时抱佛脚”的现象，同时也有助于通过不断的日常评价更好地促进学生发展和改进教学。
因此，新课程所需要的教学评价应该承认学生在发展过程中存在的个性差异和不平衡。对学生的评价应重在学习过程而非学习结果，评价语应克服单纯的智力导向，以鼓励为主，激发每个学生的上进心，调动其自我学习的积极性，充分挖掘每个学生的潜力，尊重个别差异，及时发现其闪光点，并给予鼓励，使学生不断追求新的目标。
在新课程实施过程中，教师在教学中要大力拓展创新教育的内容、形式、方法、渠道等，给学生创新思维提供更广阔的空间，用全新的教育理念、斩新的教育模式，来培养和造就跨世纪的新人才。

2007年10月