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中学英语有效互动教学法的尝试 |
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贵州省余庆县白泥中学李兴梅
．尝试的目的：
张思中老师曾经说过：“教学有法，教无定法“只有良好的教学方法才能使英语教学效果达到多，快，好，省的目的。, 语言交互是一种合作性的活动（Linguistic interaction is a collaborative activity）。无论是口头或是书面形式的交流，都包含了语言输出者，语言接收者和语言环境这三者之间关系的建立（the establishment of a triangular relationship between the sender, the receiver and the context of situation）。因而随着我国对外交流的不断扩大，“二期”课改对学生的语言能力提出了更高的要求，对于英文教育工作者来说，如何跟上形势，关注并善于吸收，发展先进的教学理念，互动教学法是值得探讨的。
为了提高、促进英语教学，开学初对学生进行了抽样调查，想要了解学生学英文的兴趣和信心，对英语的重视程度，学英语所面临的困难以及喜爱参与的课堂活动，从而思考英语课堂教学中存在的不足并通过改进教学方法提高学生学习兴趣，为了充分发挥学生主导作用，坚持“以学生发展为本”的理念。
二．尝试过程
1．启动
一方面通过抽样调查了解学生学习能力、个性特征及需要；另一方面了解自己，努力提高自身语言能力，提高理习论素养。
从调查结果可以看出：学生受学校，家庭和社会环境的影响极大，知道学习英语的好处，因而有70%的学生对学习英语保持中立既谈不上很喜欢又谈不上很讨厌，有部分学生对英语学习有兴趣和信心，而且能和他人合作完成英语的相关活动任务。对于七年级的学生来说，他们积极参与游戏，竞赛，猜谜和演讲比赛等活动。当然，仍然有部分学生对英语不闻不问还说“我是中国，我不学英语，证明我爱国”之类的话。
针对这些不良现象，我想通过改进教学方法和教学手段，帮助学生树立学习英语的信心和扫除心理障碍，激发他们的学习热情和学习潜能。
2．具体要求：
教学活动应以学生发展为本，通过多元互动激发学生学习兴趣、增强学习信心，凸显学生的主体性地位，培养学生自主学习、合作学习及发散思维的能力，促进学生语言能力发展。为了达成以上目标，我尝试了对课堂教学策略的思考与实施。我创造师生互动，生生互动等活动来活跃课堂气氛在 这样的氛围中师生合作愉快更有利于课堂活动的开展。因此教师要注意以下几点：
首先，要建立良好的平等的师生关系。要善于设计一些与本节课有关的又有利于增进学生间、师生间的友谊，消除大家的紧张情绪。下面以The British Isles一课为例，课上我设计了几个活动：活动一，让学生通过上网查资料说出联合王国的地理概况及历史。并通过画地图来了解联合王国形成的背景知识，给学生提供一些材料让他们帮助我制作相应的课件, 充分发挥学生的才能使他们感觉到老师对他们的信任，从而增强他们学习的信心。我一向坚持以鼓励为主，尽量消除他们的紧张心理。通过活动的开展，增进相互间的了解和信任。
第二，让学生体验创造和感受成功的原则。教师要善于变换教学方法，激发学生学习兴趣，启发并激活学生思维。这就要求教师课前要做好充分准备，制作好教具及准备好与课文相关的材料，创设好任务，让学生很清楚地知道该说些什么做些什么，这样会更有利于帮助学生完成任务，感受成功的喜悦。否则，难度太大则易增加学生的挫败感，尤其是持续的挫败感会动摇学生的自信，对学习是不利的。同时教师又要重视课堂上学生的参与度，制造学习任务中的轻度竞争，以激励学生奋发向上。学生在任务活动的完成中可以分享创造的快乐，感受成功的喜悦，从而使他们由“要我学”转变为“我要学”。
当然，学习语言不是一两天就能看见成效的，需要很长一段时的不段努力。我主要从以下四个方面着手进行了研究：
首先，努力探索面向全体学生在课堂上要有师生互动，生生互动，在课外通过家访，单独找学生谈心，问卷调查等形式找出学生存在的问题，然后对症下药，插缺不漏，让学生接对子采取一帮一的活动，在教学上采取分层教学，在布置作业方面也是如此，成绩好的就做比较难的题，成绩差的就做简单的题；根据不同的兴趣和爱好，让他们自由组合自行分组，选择不同的活动任务共同完成。在设计课堂活动时，本着全员参与的原则，不放弃任何一个学生。事实表明不同的任务分层对学生能力的发展是不同的，认知分层保证了后进生基本知识和技能的掌握，让程度好的学生觉得学习更具挑战性，从而激发他们前进和创造的动力；兴趣或是学习方式的分组，然后选择分层的任务，则更有利于组内团结，锻炼学生与不同能力人合作的能力。
其次，定期开展对各个阶段学生学习能力的测评的活动。通过对相关的测验进行分析，让学生自己对考试中存在的问题做质量分析并认真总结自己的得失以及今后采取的弥补措施，使学生学会自我反馈。比如我们补充了课外阅读材料如每人定了一本”.练.测”、，通过学生的完成情况对学生进行师生和生生评估互动，在互动中提升他们的竞争意识和学习动力，鼓励他们自主学习。
再次，探讨课堂活动的开展，为学生创设语境，保持课堂活力。著名的外语专家张思中老师的十六字教学法运用在教学中
（1）坚持备好课,上好课,提高45分钟课堂效率.
（2）采取因材施教的措施.
（3）超前集中学语法。把常见的，重要的，有规律的粗讲一遍，为阅读，理解大下基础。
（5）组织跨学科兴趣小组。阅读原著与翻译活动，并把学生的作品推荐发表，使学生看得见，摸得着学习成效。
也是需要一个过程的，我们应给学生提供思考沉默的时间，不应该只顾加大课容量而忽略了学生对知识的内化过程和课堂节奏张弛有度的把握。
三尝试结果：
通过了解学生的学习态度和基本情况后有针对性地对学生进行学法指导，让学生掌握了学习英语的技能。使他们养成良好的预习，复习的学习习惯。通过课堂多元化互动形式，增强学生的兴趣和信心，激发他们学习的自主性，锻炼他们的学习和思考能力，以及开口说英语的能力；建构主义学习理论认为“情境”，“协作”，“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，通过学生间多种分组学习方式的开展，培养他们的团队精神和合作意识，提高学生与不同的人进行合作学习的能力。
参考文献
《张思中与十六字教学法》
《中小学外语教学参考》
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