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中学英语听力学习策略初探 |
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贵州省余庆县白泥中学 袁志强
0852-8126217
把听力作为语言测试的一部分的作法，已得到国内外的充分肯定，全国高考、中考都把听力作为必考部分，而且有日益加强的趋势。因此英语教学中，加强听力训练，确立听力训练的基础地位是大势所趋，发展所需，也是由英语教学规律所决定的。
要重视听力训练是基础培养，因为从语言学习的规律来看，任何一种语言，有声语言是第一性的，文字语法是第二性的，而语 言学习始于听。听力，需要经过专门、完整、严格的训练，它在外语教学“听、说、读、写”中始终上于基础地位，这已成为越来越多的同行的共识。通过听力训练，可以培养学生听力技能，提高学生的听力理解水平，促进学生的知能发展。听力是人们语言的重要途径。听的能力不仅与听的技能及其熟练程度直接有关，而且与听者的其他方面的语言能力、文化知识以及思维能力等都有着密切的关系。因此，提高听力的过程应是一个不断发展技巧、丰富知识并同时锻炼分析、推理能力的综合训练和实践的过程。
语言能力的发展受语言环境的制约，语言环境是人类获得语言不可缺少的条件。“听”的基础地位强调话语素材大量输入，首先是语言环境的影响，然后逐渐自然形成规则，最后才能有创造性的输出。所以说，学好外语并不神秘，谁有语言环境谁就能学好外语。把词和短语放到实际语言环境中去记，这些词和短语就不再是孤立的，它们同具体的上下文与语言环境联系在一起，便能够与大脑中的原有信息联系起来。加强听力训练，既能增加吸收语言材料的量，扩大知识面，又能提高理解、巩固语言知识的能力。
人们在交际语言活动中，45%的时间用于听，说占30%，读占16%，写占9%。另有研究表明，新移至美国的外国儿童和少年往往在开始一段时间不说英语或只说一些短语和背熟的句子，不过他们能呼懂的则很多。这表明说的能力是在有足够信息输入的情况下才能出现的。我们也有这样的经验，当我们听了一段时间英语录音或一个外籍教师的英语报告后，会有一种“言犹在耳”的感觉，能记下某些只言片语，有时甚至可以较准确地模仿出讲话人的许多话。说话者将信息传递给听话者，听话者通过听来获取信息，并对信息主动积极地加工处理，最后才可能作出反馈，即用语言来表达，这样才完成交际过程。
如何加强对学生的听力训练？首先是课堂上的听力训练。用英语组织课堂教学，这是听力训练的出发点，也是最有效的听力训练的方法。我校学生都来自乡村，地方口音重，再加之学校条件差，缺乏听力环境和听力材料，只好在课堂上多进行听力训练。我在开始阶段授课时，尽量放慢讲英语的速度，重复所述内容，并借助于板书将生词定在黑板上，用已知的同义词或词语解释词义，用不同的句型转换同一意思的句子，用简单的句子解释段落意思。经过一段时间训练，由原来用部分英语组织教学，到基本上能用英语上课。到初三大部分学生都能听懂用英语讲的课，小部分学生还能记录要求掌握的语言知识。在用英语组织教学中，教师较容易的学生的眼神用表情中了解他们是否听懂或理解，同时也有助于学生说的能力的培养，学习效果比较好。
其次是用听写训练听力。听写是听力训练的一个重要形式，它贯穿于中学英语教学的全过程。听写对促使学生语言能力全面发展很有好处，因为学生能听懂并记录语言材料是需要一定的语言基础的。
我常选用的听力内容是课文句子和概括课文大意的短文。课文句子是指一些含义固定的词组搭配，实用性强的句型结构和一些便于学生在写作中模仿并能引起学生兴趣的极有文采的句子，还有一些开始接触课文时较难理解的句子。短文是指用简单、严谨的文字，用不同的词汇、不同的句子结构重新组织课文而写出的课文大意。目的是训练学生运用听的能力，完整地理解一篇短文，并使学生在熟悉课文的基础上，把不同词汇和句型结构应用到同一内容中去，使听学语言易记、易用。
通过听写，培养了学生的语感。学生置身语言环境之中，认识句子中词与词之间的关系，使学生自然而然地学习并巩固所学英语语言知识，提高听的能力。听写可培养学生适当分配自己的注意力的能力，也能培养他们分析、判断并迅速落笔的快速反应能力。
再次用听力组织课文整体教学。我的做法是，新课开始前要求学生先预习新的单词，并在接触课文前，按适当集中的办法，将新的单词根据重点、非重点，细讲及粗讲，用10分钟时间帮助学生用英语释义并造句，再用录单机放两遍单词，让学生由视觉到听觉熟悉单词。在此基础上，要求学生10分钟内快速阅读整篇课文，掌握基本大意，而后放2~3遍课文录音，加强整体印象。此后，用辨析正误或提问做口头听说答题练习，最后逐句听理解有困难的句子，要求学生用中文翻译，检查理解情况。这样，“听、说、读”以听为基础贯穿了整个一堂课，学生不仅学习了课文及语言知识，也得到了听、说、读的能力，尤其是听的重点训练，激发了学生学习英语的兴趣，也克服了单一教学造成学生疲劳状态的弊病，学生学习效果比较好。
目前，我进行的听力训练有课内的必修课，也有课外的选修课。选修课应选择一些必要的课外听读材料，但要从学生的实际出发，选择一些与课文难度相匹配的文章，让学生听录音后将主要情节叙述出来，使听力训练有普及，有提高；既满意学生的爱好，也有听力数量和难度的强化训练。
教育形势在发展，教法在不断的改进，英语听力训练教堂有深于进一步完善推广。
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