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谈有效的英语测试评价教学对英语学习的促进 |
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贵州. 余庆.白泥中学 彭进
英语测试作为英语教育活动的四大环节（课程标准、教材编写、课堂教学、测试与评估）之一，是课堂教学的自然延伸，为英语教学提供反馈信息。测试作为教学评价的一种方式，是评估学生掌握与运用英语知识和能力的必不可少的手段。语言学习离不开语言测试，素质教育也不排斥考试。
按照语言测试的用途来划分，英语测试可分为四类：水平测试(proficiency test)、成绩测试(achievement test)、潜能测试(aptitude test)及诊断测试(diagnostic test)。
本文所讨论的测试是指在教学过程中实施的、以检查学生学习情况为目的的成绩测试，如随堂测试、单元测试、期中测试、期末测试、毕业考试等。测试应以教学大纲为指导，精心组织，合理安排，切忌以考代教，以考压教。测试成绩是反映教学效果的一项重要指标，但不是全部。对一位教师或一所学校的教学评估应该是综合各方面的评估指标而形成的。我们必须立体地看待“成绩”。在许多教学评估体系尚未健全的学校，测试成绩往往成为评估教学和评先进的唯一依据。那种简单地以“成绩”论英雄的评估手段往往诱发并助长着另一种不良的倾向：为片面追求“成绩”而热衷于“数字”游戏的大有其人。为了“冒尖”和“及格率”，有的开小灶，有的搞补习；更有甚者，考前漏题，评卷漏改。这种竞争有背于教育的初衷，有碍于教改的健康发展。如不改变，高分低能的现象就不可能消失，所谓素质教育只能是一句口号而已。
英语成绩测试是一种正式的总结性的测试手段，通常包括单元测试、期中测试和期末测试。期末测试乃是最全面的总结性的测试。这类测试也有其片面性，它并非测试的全部意义所在。严格地说，对学生的成绩评定还应辅以一些非正式的延续性的评估手段。其中包括：学生对课堂活动的投入，提问和解答问题的能力，平时小测及作业完成的质量，甚至课外语言活动的表现等等。这就要求教师建立学生的个人学习档案，对学生在学习过程中的各方面表现进行必要的观察、纪录和分析。事实上，将期末考试成绩与平时成绩和表现进行综合评估更能客观地反映出学生的真实水平。
学生通过参加测试可以了解自己掌握知识和技能的程度，反思自己的学习计划和方法，体验自己的进步，增强学习信心；同时，也可以发现自己的薄弱环节，以便有针对性地学习。因此，科学适度的测试能对教学产生有益的反拨作用，在一定程度上能促进外语教学质量的提高,从而促进学生英语能力的提高。 |
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