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谈城镇高中英语学困生转化中的非智力因素 |
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贵州余庆县白泥中学 郑安禄
在城镇高中英语教学中，学生英语成绩不好，两极分化严重。一个重要原因是老师没有挖掘学生的非智力因素, 在教学活动中忽视了学生的主体作用。学习活动是智力因素和非智力因素参与的过程。绝大部分学生对“填鸭式”的教学方法缺乏积极参与的意识，久而久之，就会因此对英语学习失去兴趣。学生的智力因素是指思维力、理解力、想象力、记忆力等，非智力因素主要是指动机、兴趣、情感、意志和性格等。要想学生由被动变为主动学习，在教学中教师必须尽最大努力地挖掘学生的非智力因素，从而提高学生的学习成绩。
一，无私的爱是转化学困生的前提
教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。而学习困难生的心理特征常表现为：既傲慢骄横，又胆怯自卑；
既想奋起前进，又信心不足。在班内受同学的歧视，找不到自己合适的位置；在家中受到家长的批评，
没有家庭温暖而倍感孤单，所以他们常产生“破罐子破摔”的自暴自弃的想法，而在转化学困生的工作中，教师要对学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，在平时生活中，有意或无意地去接近他们，多找他们谈心，理解他们，用实际行动感召他们，让他们感觉到老师是真心实意关心他们，从而在教学上产生“亲其师、信其道”的效果。在课堂上教师要多鼓励英语学困生多发问，多与他们交流，在课堂 45 分钟内多“照顾”学困生。教学中要善于运用“Well done！ Very Good！ It‘s wonderful！You did a good job！”等语言，用积极的暗示引导学困生不知不觉朝正确的方向发展。正如教育家陈鹤琴说的：“多一次表扬，多一次鼓励，多一次进步。”
二，优化课堂教学是转化学困生的主要途径
传统的“填鸭式”教学严重压抑了学生的学习积极性，大大影响了课堂教学效果，产生了很多学习上的“学困生”。所以教师要改进自己的课堂教学模式。
1，课堂形式要多样化
在城镇高中，教学条件仍然有限，学校只有一两间多媒体教室，教师在教学中要因地制宜，课堂形式要多样化。例如，教师可以自制卡片，利用简笔画、实物、图片、情景等进行单词教学；课堂上可以适当进行比赛、抢答、表演等活动；课后可以教歌曲，搞英语角，看英语电影等来提高学生学习兴趣。
2，承认差异，适当分层
教师要承认差异，适当进行分层教学使学困生在每堂学习上都有所收获，不断增强他们学好英语的信心，消除自卑心理。例如：教学Senior Book II Unit 1 Lesson 1 关于“问路”这一情景对话时，对高程度的学生应要求熟练运用中学阶段“问路”常用问答语，并能自编对话流利地进行交谈；而对于低程度的学生只要求他们能在老师或同学的引导下，懂得运用简单的问路用语，如：Can you tell me the way to……？ How can I get to……？ 等等就可以了。
3，遵循循序渐进原则
教师不能死搬教材，要学会利用和处理教材。在教学中教师要注意循序渐进。例如在阅读课中可以先解释新单词和语言背景，适当排解一下阅读障碍，从而使学生不产生畏惧感。教学任务也可以根据难易繁简进行适当调整。
三，加强学法指导是转化学困生的关键
有些教师在教学过程中只教学生知识而不重视学法指导，使学困生形成了不良的学习习惯。古人讲“授之以鱼，只供一餐之需，授之以渔则可解决一生之求”就是这个道理。所以，英语教师可根据英语学科的规律和特点，指导学生掌握科学的学习方法。
1. 课前预习，“笨鸟先飞”
课前预习既是学习方法，也是学习习惯，大多数学困生都没有这个学习习惯，教师要辅导学困生通过预习让学困生掌握正确的学习方法，培养他们的自学能力，使笨鸟也能先飞。
2， 督促课后复习，适当课外阅读
每天利用早读抽查所学过的短语、课文的朗读情况。同时根据他们的实际情况适当进行课外阅读，布置一些生词少，通俗易懂的文章作为课外阅读作业，逐步培养他们阅读外语的能力及习惯，以增加词汇量。
3， 指导学困生掌握背单词方法
学习英语的难题之一是如何记单词。大部分学困生都很害怕背单词，或者背完就忘了。所以老师要首先教会他们音标和拼读规则，根据发音记单词。在此基础上再指导学困生通过分类记忆法，联想记忆法及比较法，构词法等技巧背单词。同时根据遗忘规律，要求他们及时复习，合理分配复习时间，教师要多督促，多检查，保证学生能持之以恒，同时针对某些较难的生词，学困生则要求见其词，识其义即可。
四，发挥集体力量是转化学困生的保证
要成功转化城镇高中学困生，单靠老师的力量是很难保证的，老师要注意发挥学生，家长的集体力量，与集体成员共同努力。在课堂上要经常要求学生进行小组合作，优秀生必须帮助学困生，共同完成合作内容，在课后要进行优生和学困生的结对子互帮小组，使优秀生做学困生学习上的小老师。同时还要加强与家长联系，利用家长，家访、电访等方法争取他们的合作，督促在家听磁带、背单词等，这对学困生成绩的提高有很大作用。
转化英语学困生在城镇高中是一项漫长的工作，教师需长期不懈地坚持，尽最大努力地挖掘学生的非智力因素，课外课内多下苦功夫。在教学中要给予学困生更多的关爱；优化课堂教学，让学困生体验成功；加强学法指导，减轻后进生的精神压力及强化学习内驱力；发挥集体力量，提高学困生的学习自觉性。只要我们重视城镇高中的英语学困生问题，尽早地重燃学困生希望的火苗，那么精诚所至，一定金石为开.
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